Lindos e Fofos Cartões
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FERIAS!!!

ESTAMOS ENTRANDO DE FÉRIAS...DESEJAMOS A TODOS QUE CONOSCO ESTIVERAM NO ANO DE 2009, QUE POSSAMOS COMPARTILHAR DE NOSSAS CONSQUISTAS EM 2010!!!

A TODOS UM ANO REPLETO DE REALIZAÇÕES!!!

BEIJOS E ABRAÇO NO CARAÇÃO....

Lindos e Fofos Cartões
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Fichas de recuperación de la Dislexia 1

Fichas de recuperación de la Dislexia 1

Ma. Fernanda Fernandez Baroja, Ana M. Llopis Paret y Carmen Pablo de Riesgo

Nivel de Iniciación (4-5 años)

Contienen ejercicios madurativos de actividad mental, seriaciones, atención, diferencias y analogías, de grafía, de cortado y picado, de esquema corporal, espaciales y temporales... Ejercicios de lenguaje, de lectura, reconocimiento de sílabas inversas, compuestas.







Editorial: CEPE



ISBN: 9788486235314

Fichas de recuperación de la Dislexia 2

Fichas de recuperación de la Dislexia 2

Ma. Fernanda Fernandez Baroja, Ana M. Llopis Paret y Carmen Pablo de Riesgo

Nivel Elemental (5-6 años)

Contienen ejercicios madurativos de actividad mental, seriaciones, atención, diferencias y analogías, de grafía, de cortado y picado, de esquema corporal, espaciales y temporales... Ejercicios de lenguaje, de lectura, reconocimiento de sílabas inversas, compuestas.







Editorial: CEPE



ISBN: 9788485252053

Fichas de recuperación de la Dislexia 3

Fichas de recuperación de la Dislexia 3

Ma. Fernanda Fernandez Baroja, Ana M. Llopis Paret y Carmen Pablo de Riesgo

Nivel Escolar (6-7 años)

Contienen ejercicios madurativos de actividad mental, seriaciones, atención, diferencias y analogías, de grafía, de cortado y picado, de esquema corporal, espaciales y temporales... Ejercicios de lenguaje, de lectura, reconocimiento de sílabas inversas, compuestas.







Editorial: CEPE



ISBN: 9788485252060

Fichas de recuperación de la dislexia 4 Lectoescritura

Fichas de recuperación de la dislexia 4 Lectoescritura

Ma. Fernanda Fernandez Baroja, Ana M. Llopis Paret y Carmen Pablo de Riesgo

Contienen ejercicios madurativos de actividad mental, seriaciones, atención, diferencias y analogías, de grafía, de cortado y picado, de esquema corporal, espaciales y temporales... Ejercicios de lenguaje, de lectura, reconocimiento de sílabas inversas, compuestas.



Nivel afianzamiento (8-10 años)



Editorial: CEPE



ISBN: 9788486235406

Fichas para la reeducación de las dislexias I

Fichas para la reeducación de las dislexias I

Mariana Pelarda de Rueda, Albertina Gómez Álvarez

Contiene ejercicios de orientación espacial, de flechas, dictado de dibujos, ejercicios de ritmo, percepción y coordinación motriz, conocimiento del esquema corporal, atención, razonamiento, lenguaje... simetrías, percepción auditiva, lectura, escritura, vocabulario, expresión, cálculo...





Editorial: CEPE



ISBN: 9788485252152

Fichas para la reeducación de las dislexias II y III

Fichas para la reeducación de las dislexias II y III

Mariana Pelarda de Rueda, Albertina Gómez Álvarez

Contiene ejercicios de orientación espacial, de flechas, dictado de dibujos, ejercicios de ritmo, percepción y coordinación motriz, conocimiento del esquema corporal, atención, razonamiento, lenguaje... simetrías, percepción auditiva, lectura, escritura, vocabulario, expresión, cálculo...





Editorial: CEPE



ISBN: 9788485252244

Logopedia interactiva

Logopedia interactiva

Cristina Hermosilla Cirión

Se cubren seis áreas de gran importancia en logopedia: Metalenguaje, Espacial, Temporal, Ritmo, Memoria y atención y Lectura.



En cada área hay diversos ejercicios, todos ellos presentados en forma amena y atractiva para los niños, que disfrutarán con una serie de ejercicios que consideran juegos.



Los ejercicios se presentan graduados en cinco niveles de dificultad, lo que permite adecuar el programa a las necesidades de cada niño y seguir sus progresos



La acertada combinación de juegos, dibujos y sonidos es no sólo algo muy atractivo para el niño sino un eficaz sistema de mecanismos de refuerzo.



Logopedia interactiva se presenta en un CD-ROM para equipos multimedia con Windows.





Editorial: Tea Ediciones

Método mapal 2. Método antidisléxico para el aprendizaje de la lecto-escritura

Método mapal 2. Método antidisléxico para el aprendizaje de la lecto-escritura

Jaime M. Jiménez

El segundo volumen del mapal está constituido por cuatro bloques diferenciados:



1. Actividades de apresto para la escritura: recorte y pegado de grafemas, picado de letras, recorte de sílabas.

2. Ejercicios de Lectoescritura: actividades de lectura, escritura de palabras, silabarios de doble entrada y formación de palabras.

3. Plantillas para enlazar letras.

4. Plantillas de formación de frases que están construidas para permitir la formación de frases a partir de una estructura gramatical de uso frecuente. Constan de unas figuras geométricas en cuyo interior aparecen varias palabras para ser relacionadas.





Editorial: CEPE



ISBN: 9788486235864

Dislexia 1 - Programa para la recuperación de las dificultades lectoescritoras.

Dislexia 1 - Programa para la recuperación de las dificultades lectoescritoras.

Antonio Valles Arandiga

Los errores de exactitud en la lectura y en la escritura constituyen las evidencias mas claras de las dificultades de procesamiento de la información lingüística a través de las rutas de acceso al significado de las palabras, especialmente de la ruta fonológica y de la ruta léxica. Cuando las reglas de correspondencia grafema-fonema (RCGF) no están suficientemente bien adquiridas se producen errores de esta naturaleza: sustituciones, inversiones, omisiones, etc.



Las actividades que se presentan en este programa están dirigidas a este fin, al de reforzar la ruta fonológica y mejorar las habilidades de decodificación mediante actividades especificas de segmentación.



Edad:1 y 2 ciclo de educación primaria.

InlcuyeCD con presentaciones PowerPoint





Editorial: PromoLibro



ISBN: 9788479866464

Dislexia 2 - Programa para la recuperación de las dificultades lectoescritoras.

Dislexia 2 - Programa para la recuperación de las dificultades lectoescritoras.

Antonio Valles Arandiga

Los errores de exactitud en la lectura y en la escritura constituyen las evidencias mas claras de las dificultades de procesamiento de la información lingüística a través de las rutas de acceso al significado de las palabras, especialmente de la ruta fonológica y de la ruta léxica. Cuando las reglas de correspondencia grafema-fonema (RCGF) no están suficientemente bien adquiridas se producen errores de esta naturaleza: sustituciones, inversiones, omisiones, etc.



Las actividades que se presentan en este programa están dirigidas a este fin, al de reforzar la ruta fonológica y mejorar las habilidades de decodificación mediante actividades especificas de segmentación.



Edad:2 y 3 ciclo de educación primaria.

InlcuyeCD con presentaciones PowerPoint





Editorial: PromoLibro



ISBN: 9788479866471

Dislexia 3 - Programa para la recuperación de las dificultades lectoescritoras.

Dislexia 3 - Programa para la recuperación de las dificultades lectoescritoras.

Antonio Valles Arandiga

Los errores de exactitud en la lectura y en la escritura constituyen las evidencias mas claras de las dificultades de procesamiento de la información lingüística a través de las rutas de acceso al significado de las palabras, especialmente de la ruta fonológica y de la ruta léxica. Cuando las reglas de correspondencia grafema-fonema (RCGF) no están suficientemente bien adquiridas se producen errores de esta naturaleza: sustituciones, inversiones, omisiones, etc.



Las actividades que se presentan en este programa están dirigidas a este fin, al de reforzar la ruta fonológica y mejorar las habilidades de decodificación mediante actividades especificas de segmentación.



Edad:2 y 3 ciclo de educación primaria.

InlcuyeCD con presentaciones PowerPoint





Editorial: PromoLibro



ISBN: 9788479865627

La conquista de las palabras. (Tratamiento de la dislexia y los trastornos lectoescritores). Primaria II.

La conquista de las palabras. (Tratamiento de la dislexia y los trastornos lectoescritores). Primaria II.

María José Marrodan Girones

Cuaderno de trabajo para el 1º y 2º ciclos de Primaria 6-10 años, sobre prevención y tratamiento de dislexias y trastornos lectoescritores. Contiene una orientación para el profesor (o familia) con plantilla de logros obtenidos. Se aplica también a alumnos de edades superiores con índice mayor de dificultad en sus aprendizajes.



Editorial: ICCE



ISBN: 9788472783201

La conquista de las palabras. (Tratamiento de la dislexia y los trastornos lectoescritores) . Primaria I.

La conquista de las palabras. (Tratamiento de la dislexia y los trastornos lectoescritores) . Primaria I.

María José Marrodan Girones

Cuaderno de trabajo para 5-8 años, sobre prevención y tratamiento de dislexias y trastornos lectoescritores. Contiene una orientación para el profesor (o familia) con plantilla de logros obtenidos. Se aplica también a alumnos de edades superiores con índice mayor de dificultad en sus aprendizajes.



Editorial: ICCE



ISBN: 9788472783171

La conquista de las palabras. (Tratamiento de la dislexia y los trastornos lectoescritores). Primaria III

María José Marrodan Girones


Cuaderno de trabajo para el 2º y 3º ciclos de Primaria 8-12 años, sobre prevención y tratamiento de dislexias y trastornos lectoescritores. Contiene una orientación para el profesor (o familia) con plantilla de logros obtenidos. Se aplica también a alumnos de edades superiores con índice mayor de dificultad en sus aprendizajes.



Editorial: ICCE



ISBN: 9788472783225

¿Quieres conocerme? Me cuesta leer. Dislexia

¿Quieres conocerme? Me cuesta leer. Dislexia

Lídia Arroyo

A Blanca le cuesta mucho leer: confunde las letras, cambia las sílabas y sustituye palabras por otras. Junto con sus padres, acude a la consulta de Adriana, una logopeda que le marcará unas pautas que ayudaran mucho a Blanca a superar sus dificultades.



Cuento que ayuda a los niños a entender la dislexia, además de llevar pautas para los padres y educadores.





Editorial: Salvatella



ISBN: 9788484125136

Dislexia, ortografía e iniciación lectora

Manuel Sanjuán Nájera, Marta Sanjuán Álvarez


La dislexia es un trastorno grave que altera la vida de las personas que la padecen y de los que conviven con ellos.

Para remediarla se han seguido dos vías complementarias: un tratamiento clínico y uno pedagógico. El primero es, en general, complejo, caro y en muchos casos de resultado dudoso. El pedagógico se ha centrado, fundamentalmente, en ejercicios repetitivos de tipo gráfico y sonoro que, además de insuficientes, abruman a los disléxicos y les aburren. Aquí presentamos un enfoque diferente, con estímulos y ejercicios multifacéticos, apoyados en los siguientes materiales:



1. Un libro guía, con abundantes orto-dibujos y una amplia relación de ejercicios y actividades, basados en la visión de palabras y dibujos.



2. Un CD-ROM con más de 400 orto-dibujos, a los que acompañan el sonido de la palabra correspondiente, que puede ser oída completa o por sílabas aisladas. La asociación de dibujo y palabra ayuda de modo muy eficaz a facilitar la lectura, incluso de vocablos largos o complejos. Tiene 132 ejercicios en los que los dibujos pueden verse fijos o en movimiento, además de oírse sus palabras.

Ver los dibujos y oír el sonido de veterinario, burbujas o extravagantes ayuda a enfrentarse con vocablos que, en los métodos habituales eran casi insalvables.



3. Una caja de tocar con una cortinilla en la que los niños meten sus manos para identificar a ciegas letras, objetos o estructuras y esquemas espaciales.



4. Un abecedario con letras en relieve que permiten discriminar al tacto letras dudosas: b, p, t; q, g; n, u, así como sílabas que provocan confusiones: pra, par, las, sal.



5. Tarjetas de memoria ortográfica. Son 72 parejas de cartulinas, una con dibujo y palabra montada, otra con el dibujo sin palabra. Con estas tarjetas se pueden hacer ejercicios de percepción espacial, identificación de formas, invención de frases o breves historietas, etc.



6. Barajas ortográficas. Cada carta tiene un dibujo y su correspondiente vocablo. Muy útiles para ejercicios de asociación, percepción veloz y otros.



7. Un diccionario ortográfico ideovisual. Tiene 1.236 vocablos, apoyados en dibujos. El material más eficaz para fijar la ortografía correcta de más de 3.200 palabras con letras dudosas.





Contenido

lote completo



Editorial: Yalde

Dislexia fonológica. Programa de intervención para mejorar la eficacia lectora.

Dislexia fonológica. Programa de intervención para mejorar la eficacia lectora.

Angel R. Calvo Rodriguez, Almudena Albacete Perea, Nadia Calvo Tendero

Programa dirigido a mejorar la eficacia lectora a través de la consecución de los siguientes objetivos:

a) Promover cambios sobre las causas a la que los malos lectores atribuyen el origen de sus fracasos.

b) Reducir la ansiedad que provocan las situaciones de lectura.

c) Eliminar el uso de la estrategia de la lectura basada en la utilización de pistas parciales de las palabras.

d) Automatizar el uso del proceso secuencial de lectura.

e) Utilizar el procedimiento ortográfico de lectura para cuando los alumnos tengan que leer palabras frecuentes y habituales, y el procedimiento fonológico para cuando lean las palabras nuevas o poco familiares.



Nivel: 2 y 3 ciclos de educación primaria





Contenido

Aproximación teórica a la dislexia evolutiva.

Actividades con los alumnos



Editorial: PromoLibro



ISBN: 9788479866808

FELIZ NATAL!!!!

Desejo á todos um Feliz Natal, onde seja possível relembrar e reviver o nascimento de Jesus como um convite à alegria, uma lição de humildade e pobreza e um apelo de amor e paz.

Uma caminhada no Parque pela Divulgação da Dislexia

Às 9 horas daquela manhã chuvosa do último sábado 05 de dezembro de 2009, em pleno Parque do Ibirapuera na cidade de São Paulo, parecia que nada de novo aconteceria naquele local. Mas aos poucos os convidados da ABD como participantes da Caminhada pela Divulgação da Dislexia, iam chegando e vestindo suas camisetas amarelas.

A mancha amarela iniciou a concentração e recebeu o Sol como um convidado que também foi chegando e tomando o lugar da garoa paulistana, iluminando cerca de 140 participantes na caminhada de aproximadamente 3 quilômetros ao redor do parque.



Entre os caminhantes estavam adultos e crianças de todas as idades, com seus familiares e amigos, além de cães de estimação. Por cerca de 2 horas o Parque do Ibirapuera destacava entre as verdes árvores, o amarelo se integrando a paisagem, enquanto os participantes da caminhada chamavam a atenção dos visitantes habituais do parque numa manhã de sábado.



A pergunta que, silenciosamente, mais se ouvia era: Você sabe o que é dislexia? – frase estampada em cada camiseta. Mas poucos ousaram ler em voz alta e saber a resposta.



Tudo bem! Foi uma caminhada silenciosa, que só mostrou seu “grito de guerra” no meio do percurso, mas seguiu em frente na certeza de ter feito mais um movimento em prol da divulgação da existência da dislexia. Um distúrbio que acomete considerável parte da população, mas está adormecido dentro de crianças e adultos, que buscam esta compreensão, esta inclusão, esta liberdade de ser diferente e ao mesmo tempo igual.

























Àqueles que estiveram presente, nosso fraterno agradecimento, e aos que não puderam estar lá, fica aqui o convite para somar forças neste grito de apoio à comunidade, passo a passo. Até a próxima!

Texto por Valdir Franzisko

DISLEXIA muitas vezes é associado com outras patologias comportamentais

Crianças inquietas cada vez mais são diagnosticadas como portadoras de transtorno de deficit de atenção e hiperatividade


Mas é preciso cuidado com excessos na medicação

Silvia Pacheco

Publicação: 08/12/2009 08:00 Atualização: 08/12/2009 10:32
À primeira vista, o pequeno João Cláudio, 6 anos, é igual a qualquer outra criança de sua idade: curioso, alegre, espontâneo, amoroso. Sua rotina, contudo, o difere da maioria. João é portador de transtorno de deficit de atenção e hiperatividade (TDAH). Fica disperso por qualquer motivo, começa as coisas e não termina, é inquieto e impulsivo. Por isso, seus pais não perdem o foco no pequeno na hora de cobrar limites e criar estratégias para que ele supere e conviva bem com o TDAH. "É uma luta diária e uma atenção redobrada em tudo que ele faz e do jeito que faz. Com muita informação e ajuda multidisciplinar, vencemos a cada dia", diz Denise Ribeiro Rocha, mãe de João.


Assim como João Cláudio, cerca de 8% das crianças em idade escolar apresentam os sintomas do TDAH (veja quadro). Muitas vezes, é a escola que os detecta e alerta os pais para procurarem um neuropediatra. São esses médicos, com ajuda de fonoaudiólogos e psicopedagogos, que fazem o dignóstico. "Os primeiros sintomas costumam aparecer na escola, quando o rendimento cai ou o comportamento muda", explica o pesquisador e professor de neurologia infantil da Universidade de Brasília (UnB) Carlos Aucélio. O médico enfatiza, entretanto, que é preciso levar em conta a natureza da criança antes de rotulá-la como tendo TDAH. "Criança por si só é curiosa, tirana e gosta de testar. Os pais devem estar atentos se a criança estiver tendo prejuízos na escola e no social. Se isso estiver acontecendo, o ideal é procurar o neuropediatra e começar uma investigação."
 
 

Segundo o médico, muitas vezes o TDAH é associado com outras patologias comportamentais, como o transtorno bipolar, associado com um quadro de ansiedade, transtorno obssessivo compulsivo, dislexia e autismo, entre outros. "Cabe ao médico neurologista diferenciar essas patologias, pois muitas vezes elas se misturam e isso pode tornar mais difícil o diagnóstico preciso", enfatiza. Aucélio alerta que o diagnóstico correto do TDAH deve ser feito por meio de entrevista com o paciente ou ou responsável, exames neurológicos e de potencial cognitivo e avaliação com um fonoaudiólogo especialista. "É preciso entender três fatores importantes: como a informação chega ao cérebro, como ela é processada e como o cérebro resgata essa informação. Com essas respostas, conseguimos descartar outras patologias comportamentais ou disfunções que afetam o desenvolvimento da criança, antes de receitar a medicação."

Longa busca

Denise, a mãe do pequeno João Cláudio, relata que levou quase dois anos para que seu filho fosse diagnosticado com segurança. "Foi uma busca incessante de respostas para o que meu filho tinha, pois não há um exame específico que detecte o TDAH", conta. João passou por dois neuropediatras e por baterias de exames neurológicos. Ambos os médicos diagnosticaram TDAH e receitaram a medicação - metilfenidato, conhecido como Ritalina. Porém, Denise relutou em dar o remédio. "Não sabia o que a medicação poderia acarretar. Não queria aquilo para o meu filho, porque não estava segura de nada", lembra. Denise continuou com a investigação até chegar ao Hospital Sarah - que tem uma pesquisa (1) em TDAH -, onde João foi realmente diagnosticado como portador do problema. "Não tenho problema com a medicação, meu problema era com a minha insegurança de estar fazendo o certo para o meu filho diante de um diagnóstico incerto", declarou.
 
 

Aucélio explica que o uso do metilfenidato é de extrema importância para o TDAH. Entretanto, ele não descarta o tratamento multidisciplinar com psicólogo, pedagogo e fonoaudiólogo especialista. "Acho que esses profissionais têm uma grande importância no tratamento, pois ajudam o paciente a conviver com o TDAH, além de zerarem disfunções consequentes do transtorno." A fonoaudióloga e psicopedagoga especilista em TDAH Regina Celi Schettini acredita que o remédio só deve ser prescrito quando os prejuízos sociais e acadêmicos forem de grande escala. "O TDAH é como um quebra-cabeças. Algumas vezes, a pessoa acha que é e depois descobre que o problema está em outro lugar", conta.

Schettini relata que muitos dos pacientes que chegam ao seu consultório com sintomas de TDAH na verdade têm um transtorno do processo auditivo (TPA), uma alteração auditiva que faz com que a pessoa não consiga compreender o que o outro fala. Essa alteração faz com que a criança, ou adulto, precise desenvolver um enorme esforço para entender o que o outro fala. Por conta desse esforço, a pessoa fica cansada e isso gera desatenção. "Existem agravantes visuais e ortópticos (estrabismo, lateralidade cruzada ou alternada) que podem ser a causa da desatenção. Tudo tem que ser investigado com cautela", explica a fonoaudióloga.



Leia a íntegra da reportagem na versão impressa do Correio

Ouça entrevista com o pesquisador e professor de neurologia infantil da UnB Carlos Aucélio